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《哦，白昼哟，从无底深渊中浮起》中，紧接着“我在暴风雨中航行”的下句是（ ）。
A.我凝视着白色浪尖直上云霄
B.如今我们去领受那大陆和海洋从未给过的赐予
C.我从暴风雨中获得新生
D.我看见黑云压顶
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某建设工程项目，业主与施工单位按照《建设工程施工合同（示范文本）》签订了建设工程施工合同。工程施工中，突遭暴风雨的袭击，造成了相应损失和影响，施工单位及时向业主提出了索赔要求，并附有索赔相关的资料和证据。索赔报告的具体要求如下：(1)造成暴风雨袭击是非施工单位原因而发生，所以由此而造成的损失应由业主承担赔偿责任。(2)暴风雨对已完工程造成的损坏应由业主承担修复的费用。(3)施工单位进场施工的机械设备所受到的损害及现场停工造成的台班费损失应由业主负担修复和赔偿费用。(4)施工单位因暴风雨造成数人受伤，受伤人员的伤病医疗费用和补偿金应由业主承担。(5)施工单位现场停工的人员窝工费用应由业主负担支付。(6)由于暴风雨的破坏，清理现场费用应由业主负担支付。(7)因暴风雨造成现场停工，原合同工期应予以顺延。什么叫不可抗力？
某企业投保财产基本险，在保险期限内的某一天，因暴风雨吹断电杆，电线短路引起火花，火化引起仓库燃烧，导致财产损失，那么，财产损失的近因是（）。
A、暴风雨
B、电线短路
C、火花
D、燃烧
某项工程建设项目，业主与施工单位按《建设工程施工合同文本》签订了工程施工合同，工程未进行投保。在工程施工过程中，遭受暴风雨(不可抗力)的袭击，造成了相应的损失，施工单位及时向监理工程师提出索赔要求，并附索赔的有关资料和证据。索赔报告的基本内容如下。
(1)遭暴风雨袭击是因非施工单位原因造成的损失，故应由业主承担赔偿责任。
(2)暴风雨对已建分部工程造成了破坏，损失共计18万元，应由业主承担修复的经济责任，施工单位不承担修复的经济责任。
(3)施工单位人员因此灾害数人受伤，处理伤病医疗费用和补偿金总计3万元，业主应给予赔偿。
(4)施工单位进场的在使用机械、设备受到损坏，造成损失8万元，由于现场停工造成台班费损失4.2万元，业主应负担赔偿和修复的经济责任。工人窝工费3.8万元，业主应予支付。
(5)因暴风雨造成现场停工8天，要求合同工期顺延8天。
(6)由于工程遭到破坏，清理现场需费用2.4万元，业主应予支付。
【问题】
1．监理工程师接到施工单位提交的索赔申请后，应进行哪些工作(请详细分条列出)？
2．不可抗力发生风险承担的原则是什么？对施工单位提出的要求如何处理(请逐条回答)？
《哦，白昼哟，从无底深渊中浮起》中，紧接着“我在暴风雨中航行”的下句是（ ）。
A.我凝视着白色浪尖直上云霄
B.如今我们去领受那大陆和海洋从未给过的赐予
C.我从暴风雨中获得新生
D.我看见黑云压顶
A.我凝视着白色浪尖直上云霄
B.如今我们去领受那大陆和海洋从未给过的赐予
C.我从暴风雨中获得新生
D.我看见黑云压顶
阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成下列题。环节一：多层诵读(1)播放录音听读学生凝神静听，用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。(2)分组合作研读①自由朗读课文。②全班分成三组，分别完成如下任务：
A．用“”画出描写风云雷电的词句．说明暴风雨是如何变化的．并按照“暴风雨……”的格式起小标题。B．身处这样的险恶环境．海燕的表现怎样呢请同学们用“——”画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的句子读一读，并补充题目“……的海燕”。C．海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式表达。学生以分组的形式进行。(3)指导揣摩精读①验收分组学习效果，指导朗读。②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用④思考：体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用和对比反衬的写法。(4)角色对抗演读(暴风雨VS海燕VS海鸟们)学生起立诵读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。环节二：品味探究第一步：教师引导学生探究：读了此文后。你心目中的海燕形象是什么样的你是从哪些地方看出来的(让学生深入接触文本，与文本进行对话)第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)预期成果示例：示例一：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法．给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。问题：(1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。(2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。
A．用“”画出描写风云雷电的词句．说明暴风雨是如何变化的．并按照“暴风雨……”的格式起小标题。B．身处这样的险恶环境．海燕的表现怎样呢请同学们用“——”画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的句子读一读，并补充题目“……的海燕”。C．海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式表达。学生以分组的形式进行。(3)指导揣摩精读①验收分组学习效果，指导朗读。②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用④思考：体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用和对比反衬的写法。(4)角色对抗演读(暴风雨VS海燕VS海鸟们)学生起立诵读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。环节二：品味探究第一步：教师引导学生探究：读了此文后。你心目中的海燕形象是什么样的你是从哪些地方看出来的(让学生深入接触文本，与文本进行对话)第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)预期成果示例：示例一：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法．给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。问题：(1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。(2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。
