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中小学艺术教育的非艺术化问题具体反映在（）
A.人们对艺术教育的本质和目的的理解与确定上错位
B.将艺术教育纳入德育的范畴
C.将艺术教育纳入智育的范畴
D.艺术教育成为其他方面教育的附庸
E.将艺术教育朝专业化目标发展
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1969年，法国尝试的“合科教学”将各科知识分成（）综合性课程。
A、基础学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类
B、人文学科、自然学科、体育、活动课程、艺术教育几大类
C、技能学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类
D、基础学科、研究学科、体育、实用科学、艺术教育几大类
艺术教育的审美吸引和()是艺术教育过程贯穿始终的性质。
A、审美感动
B、审美创造
C、审美评价
D、审美愉悦
（单选题）20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
A认识——观察
B认知——发现
C感知——表述
D能力——应用
