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电力线路的保护措施中,不合理的是()。
A.地下电缆安全保护区为电缆线路两侧各0.5m所形成的两平行线内的区域
B.海底电缆保护区一般为线路两侧各2海里所形成的两平行线内的水域
C.在港区内,海底电缆保护区为线路两侧各100m所形成的平行线内的区域
D.江河电缆保护区一般不小于线路两侧各100m所形成的两平行线内的水域
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根据《全国生态环境保护纲要》,生态功能保护区包括()。
A、国家级生态功能保护区,省级,地(市)级生态功能保护区
B、国家级生态功能保护区,省级和地(市)级生态功能保护区
C、国家级生态功能保护区,省级,市县级生态功能保护区
D、国家级生态功能保护区,市县级生态功能保护区
A、国家级生态功能保护区,省级,地(市)级生态功能保护区
B、国家级生态功能保护区,省级和地(市)级生态功能保护区
C、国家级生态功能保护区,省级,市县级生态功能保护区
D、国家级生态功能保护区,市县级生态功能保护区
初中数学《平行线的判定》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)引入新课提出问题:回忆上节课我们学过的平行线的定义是什么?(二)探索新知学生活动:回忆平行线的定义:提问1:由于直线的无限延伸检验是否相交有困难,那么有没有其他判定方法呢?回忆用直尺和三角尺作平行线方法,引导学生探究三角尺起着怎么样的作用。共同总结:利用三角尺的实质就是做了相等的同位角。教师明确:也就是说,两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行,简单说成:同位角相等,两直线平行。提问2:思考木工用图中的角尺画平行线的道理。学生活动:自主探究木工画平行线的道理。提问3:两条直线被第三条直线所截同时得到同位角相等、内错角相等、同旁内角互补,那么既然有了同位角相等两直线平行,可否通过内错角相等或者同旁内角互补来证明两直线平行呢?学生活动:小组探究。师生归纳总结:平行线判定的另两种方法即内错角相等,两直线平行;同旁内角互补,两直线平行。(三)课堂练习练习题1和练习题2。(四)小结作业提问:今天有什么收获?引导学生回顾:本节课学习的平行线的判定的三种方法。课后作业:思考:到目前为止,我们学习过多少种方法可以判定两直线平行。【板书设计】【答辩题目解析】1.截止到目前,学生掌握的平行线的判定有几种方法?2.在本节课的教学过程中,你是如何设计的?
《义务教育数学课程标准(2011年版)》设定了九条基本事实,下列属于基本事实的是()。
A.两条平行线被一条直线所截,同位角相等B.两平行线间距离相等C.两条平行线被一条直线所截,内错角相等D.两直线被平行线所截,对应线段成比例
A.两条平行线被一条直线所截,同位角相等B.两平行线间距离相等C.两条平行线被一条直线所截,内错角相等D.两直线被平行线所截,对应线段成比例
在“平行线的性质”的新授课上,一位教师设计了如下的教学片段:一、复习1.如何用同位角、内错角、同旁内角来判定两条直线是否平行?2.把它们已知和结论颠倒一下,可得到怎样的语句?"它们正确吗?二、新授1.实验观察.发现平行线第一个性质。在此基础上指出:“平行线的性质2(定理)”和“平行线的性质3(定理)”。3.平行线判定与性质的区别与联系。投影:将判定与性质各三条全部打出。??(1)性质:根据两条直线平行,去证角的相等或互补。(2)判定:根据两角相等或互补,去证两条直线平行。联系是:它们的条件和结论是互逆的。性质与判定要证明的问题是不同的。??针对上述材料,完成下列任务。??(1)本教学片段运用什么导入方法?并简述这种导入方法的优点。(7分)??(2)简述本节课内容的教学目标。(5分)??(3)本节课的重点和难点分别是什么?(5分)??(4)为了进一步巩固平行线的性质定理,请设计相应例题和习题各一个,并写明解题思路。(13分)
电力线路的保护措施中,不合理的是()。
A.地下电缆安全保护区为电缆线路两侧各0.5m所形成的两平行线内的区域
B.海底电缆保护区一般为线路两侧各2海里所形成的两平行线内的水域
C.在港区内,海底电缆保护区为线路两侧各100m所形成的平行线内的区域
D.江河电缆保护区一般不小于线路两侧各100m所形成的两平行线内的水域