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下列成语中，源于荆轲刺秦王的是（）。
A、四面楚歌
B、投笔从戎
C、图穷匕见
D、完璧归赵
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关于荆轲刺秦王一则，《资治通鉴》与《史记》的叙述有何不同之处？()
A、《史记》中起于荆轲，《资治通鉴》中起于太子丹
B、《史记》中先有樊於期投奔燕国，再有太子丹与太傅鞠武之间的对话，《资治通鉴》则顺序相反
C、《资治通鉴》删去了很多故事直接
D、《史记》的叙述更为简略
阅读《荆轲刺秦王》教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是（ ）。。
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手。引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手。引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础
文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。
A、《邹忌讽齐王纳谏》
B、《庄暴见孟子》
C、《触龙说赵太后》
D、《荆轲刺秦王》
“烛之武退秦师”中的“退”译为“使……撤退”。这种名词、形容词或动词作谓语时表示“使宾语怎样”的文言现象称之为使动用法。下列各项中加点词不属于此类用法的一项是。A:凄神寒骨，悄怆幽邃（《小石潭记》）
B:阙秦以利晋（《烛之武退秦师》
C:使使以闻大王（《荆轲刺秦王》）
D:沛公欲王关中（《鸿门宴》）
B:阙秦以利晋（《烛之武退秦师》
C:使使以闻大王（《荆轲刺秦王》）
D:沛公欲王关中（《鸿门宴》）
下面各句中没有通假字的一项是A:失其所与，不知（《烛之武退秦师》）
B:今日往而不反者，竖子也（《荆轲刺秦王》）
C:距关，毋内诸侯（《鸿门宴》）
D:夙兴夜寐，靡有朝矣（《氓》）
B:今日往而不反者，竖子也（《荆轲刺秦王》）
C:距关，毋内诸侯（《鸿门宴》）
D:夙兴夜寐，靡有朝矣（《氓》）
