下面各句中没有通假字的一项是A:失其所与，不知（《烛之武退秦师》）
B:今日往而不反者，竖子也（《荆轲刺秦王》）
C:距关，毋内诸侯（《鸿门宴》）
D:夙兴夜寐，靡有朝矣（《氓》）

暴漫中“荆轲刺秦王”的下一句是

A小孩纸不要看暴漫

B两条毛腿肩上扛

C从此荆轲上班不再迟到

D小菊花傲娇

阅读《鸿门宴》教学实录(片段)，按照要求回答问题。师：从当时的局势看，如果鸿门宴上放过刘邦，项羽还有杀他的机会吗(PPT展示楚汉历史大事、时间)师：若项羽有心杀刘邦，鸿门宴并非唯一的机会。准确地说，从鸿门宴起到分封后诸侯归封，其间长达4～5月之久，关中之地始终受项羽控制，他完全可以在任何时候除掉刘邦。因此，在鸿门宴上，项羽失去的不是诛刘良机，而是失去了诛刘之心。那么，项羽在鸿门宴后留有后手吗(PPT展示补充材料)汉王之国，项王使卒三万人从，楚与诸侯之慕从者数万人，从杜南入蚀中。去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之。亦示项羽无东意。至南郑，诸将及士卒多道亡归，士卒皆歌思东归。韩信说汉王曰：“项羽王诸将之有功者，而王独居南郑。是迁也。军吏士卒皆山东之人也，日夜跂而望归，及其锋而用之，可以有大功。天下已定，人皆自宁，不可复用。不如决策东乡，争权天下。”师：通过以上分析。可见鸿门赦汉绝非一个偶然事件。而是项王斟酌后的结果，因为没必要杀——杀了麻烦——还有机会杀——比杀更厉害。再加上项羽的出身、成长经历决定了他自负英雄，无意于用卑劣之法于酒宴上杀刘邦。所以刘邦的脱逃绝不能简单地归罪于项羽的性格问题，更谈不上能决定刘项的成败了。今天的讨论我们理清了一些问题，这将有助于我们更全面地认识历史事件．了解其本质。下面我来做一个简单的小结。对于该教学实录的分析，恰当的一项是（　　）。
A、引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B、脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维C、教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然D、教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

下列文学常识有误的是：（3分）A:《小狗包弟》——老舍——现代——散文
B:《荆轲刺秦王》——刘向——汉代——散文
C:《包身工》——夏衍——现代——报告文学
D:《大卫·科波菲尔》——狄更斯——英国——小说

下列作品中,属于李斯的代表作品是()。

A、《冯谖客孟尝君》

B、《邹忌讽齐王纳谏》

C、《荆轲刺秦王》

D、《谏逐客书》

教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事。反映了当时的社会政治情况．表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出．不能说荆轲是侠义英雄．也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（　　）。
A、肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业、下节课组织讨论B、肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C、肯定学生大胆质疑的精神。押后下课时间、组织五分钟的讨论D、请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记住自己的总结