话剧《南归》中辛先生最终做出的选择是（　）。

A.留在温暖的江南农家小院

B.回到北方雪山脚下的家乡

C.漂泊远方跋涉不止

D.远渡重洋与春姑娘相聚

几百年前，探险家们远渡重洋，横贯未知大陆，绘制了详细的地图。在过去的半个世纪中，人类发射的太空探测器已经拍摄了太阳系的大部分区域。然而，尽管我们已经了解太阳系这个天文后院，但对自己所处的宇宙大社区——银河系的了解却不够。原因很明显，恰如“____________________”，我们无法离开银河系而回眸银河系的全景。　　填入画横线部分最恰当的一项是（）。
A、一叶障目，不见泰山
B、井底之蛙，所见不大
C、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
D、不识庐山真面目，只缘身在此山中

请认真阅读下列材料，并按要求作答。春雨的色彩春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……请根据上述材料完成下列任务：(1)若指导一年级学生学习，试拟定教学目标。(2)依据拟定的教学目标设计本次教学的教学重难点。(3)设计本次教学的导入语，并说明设计理由。

 当大地还有残雪，果园里的杏树光秃秃的时候，柳树的枝条就柔软了，变青了。春风一吹，它就摇着长长的手臂，像是对人们说：“春姑娘来了，春姑娘来了！”看是谁第一个换上绿色的春装？是柳树换上了鹅黄色的衣服。看，随风飘摆的柳枝，细细的叶子，多美啊！真是“ ”。它为春天增添了柔和的色彩。
 有人说柳树柔弱，但我却赞美柳树的灵活，生命力强。 
 柳树适应性很强。春秋栽种都易活。有一 次，我家院子栅栏恰巧把柳树的木桩夹（jiā jiá)在大门两侧了。没有人给它浇水，也没有 给它施肥，但很快，竟自己活了，发出了嫩（nèn lèn)绿的芽。我望着这发芽的柳枝，想起革命前辈，他们像柳树那样顽强，走到哪里，就把革命工作做到哪里，就把那里的群众组织起来，在那里扎根发芽。
（1)划掉括号内不恰当的读音。
（2)在横线上填写《咏柳》中的两句诗。
（3)这篇短文抓住了柳树的哪些特点来写？
 
（4)作者借柳树赞美什么？
 
 

下列属于《南归》中的人物的有()

A.春姑娘

B.辛先生

C.李正明

D.李蓉生

E.马二傻子

阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论，有的沉思)师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候，应该运用怎样的语气来读呢?生：亲切、自然。生：热爱赞美之情。师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。先练习，待会儿读给大家听。(师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲。师生情不自禁地鼓掌)师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的心声，与溪流、白云、瀑布们对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读)师：(竖起大拇指)太棒了!师：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢?(学生有的讨论．有的沉思)生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。师：同学们想象丰富，语言也美。师：让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!(生开始思考、讨论、动笔、交流)生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章；在你颤抖的梢头，你吟唱出千古柔情，你是温暖、幸福的使者。师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃。为了心中的那片绿洲。要顽强拼搏，谢谢你，野草大哥!(师生掌声雷动)以下对这段教学片段评析不正确的一项是（　　）。
A.学生在反复朗读中．通过鉴赏本文新奇丰富的想象美．进入作品描写的意境B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯。使之一步步深入课文．深刻体会作者理锯大自然，热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点．进行细致的充满深情的对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异．故这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好