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材料是一位大学教师的自述，大致如下：我在使用案例课堂讨论之后，有学生反映“希望老师多讲些内容，可以更多学习到知识和学术前沿成果。”“上大学交学费不是为了听同学讨论的，这样没有意义，浪费时间。”还有学生甚至投诉我，说我上课很“水”，老师基本不讲，课上全是讨论。我很迷惑，一方面学生抱怨老师满堂灌，不让大家参与讨论，而当给予学生材料，让他们积极表达时，他们却退缩了呢?是不是这种方法是不对的?这与传统教学差别太大，是不是就不要继续了呢?(1)请从社会发展的角度，阐述讨论课的必要性。(2)从课堂教学形式的角度，论述学生不适应讨论的可能原因。(3)从课程改革来看，提出改进这种状况的措施。
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讨论课时的引导技巧有哪些？
在社会听证制度讨论课上，同学们踊跃发言。
同学甲：决策是政府的事，举行听证会会干扰决策的形成。
同学乙：消费者代表人微言轻，政府决策是根本不会考虑他们的意见的。
同学丙：举行听证会可以听取公民的意见和建议,更重要的是政府在决策中如何对待公民提出的意见和建议。
假如你参加这堂讨论课，就以上3位同学的观点谈谈你的看法。
在一次以集体主义为核心的讨论课上，有的同学认为：在我国，公民的个人利益和国家利益在根本上是一致的，因此，公民实现了个人利益也就意味着国家利益得到了实现。
请你对上述观点进行评价。
纵观历史，所有的文明都深知教育的价值。实质上，每一种文明的巅峰状态都伴随着许多伟大学术中心的发展——古希腊、阿巴斯王朝崩峰时期的阿拉伯穆斯林，阿卡巴国王统治时期的印度和中国的唐朝时期都是如此。鉴于西方近几个世纪的领先地位，如今西方拥有众多全球知名大学便不足为奇。真正使这些西方大学出类拔萃的是，它们认为自己负有保护全人类的古老知识和发展学术前沿的使命。这段文字意在强调（）。
A、西方大学的成功之处在于重视学术研究，而不是以西方文明为导向
B、任何文明的兴盛与历史并无直接关联，而是来源于教育事业的繁荣
C、重视人类文明的成果并使其不断发展进步是西方优秀学校的独特之处
D、为了传承和发扬中国文化，中国的大学需要向西方众多知名大学学习
