课程计划包括()

A.学科目

B.学科开设的顺序

C.各门学科的教学课时数

D.学年编制和学周安排

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《欢乐颂》(选自贝多芬的《第九交响曲》第四乐章)

【教学内容】音乐鉴赏《欢乐颂》

【教学重点】《欢乐颂》主题

【教学过程片段】

一、聆听音乐，引导学生分辨《欢乐颂》主题出现了几次。

二、再次聆听，学生辨析主奏乐器分别是什么，以什么力度出现。

(学生在纸上边听边写，一位同学在多媒体课件上作标记)。

三、结合学生的回答，教师在多媒体课件上验证：

1.欢乐颂主题出现了四次

2.主奏乐器分别是大提琴、中提琴、小提琴以及乐队全奏。

3.力度从弱到强，音区从低到高，形象地表现了“欢乐”的壮大过程。

四、小结：乐曲采取简单有效的重复方法，正式确认了“欢乐”主题。

[问答题,材料题,分析]依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》，分析下面初中编创教学课例，对教学设计，教学环节进行点评。【课题名称】《老虎磨牙》【教学内容】打击乐器编创【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。……【教学过程】一、导入聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同。二、认识并探究打击乐器1、学生自选打击乐器——交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲击法、通过探索，演示不同的敲击法。2、引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。3、学生探究如何用打击乐器表现老虎形象？师生共同设计图形谱。三、再次欣赏《老虎磨牙》老师呈现图形谱，学生随音乐作出相应的演奏乐器的动作。四、编创环节老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创，学生10-12人为一组，自由组合编创打击合奏。五、学生展示、总结。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面初中编创教学课例，对教学设计教学环节进行点评

【课题名称】《老虎磨牙》

【教学内容】打击乐器编创

【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。

【教学过程】聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同二、认识并探究打击乐器

1.学生自选打击乐器—交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲击法，通过探索，演示不同的敲击法

2.引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。

3.学生探究如何用打击乐器表现老虎形象?师生共同生成设计图形谱。

三、再次欣赏《老虎磨牙》老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。

四、编创环节老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10~12人为一组，自由组合编创打击乐合奏

五、学生展示、总结。

阅读以下材料，回答问题。在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：①浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。②对旧教材删改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④谈《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤谈《荷塘月色》叠词使用的效果。⑥《荷塘月色》炼字艺术例说。⑦谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。⑧我看余光中对朱自清散文的评价。选定题目后．老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解，选择感兴趣的话题写鉴赏文章：1．探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句。分析作者情感变化的线索。了解到作者抒发了怎样的情感还不够．还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化，引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。2．探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现其共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。3．分析别人的评价文章．要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。最后．老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组．课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得出探究结果。这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时的教学课例，以下对其评析不正确的一项是（　　）。
A、探究性学习更强调探究的过程。强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法、因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要B、在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程、在过程的推进中注重构建学生的探究意识、并不是真的要学生取得显著的研究成果C、这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的、体现了教师的引导作用和学生的主体意识D、在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法、这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法、限制了学生的创造性思维