下列词语中没有错别字的一项是(　　)A:枯愧幽寂赤裸紫藤萝
B:遗憾花苞苦涩不由得
C:笼罩涉足缈小指示灯
D:花辫懊丧魂魄苦涩涩

阅读《紫藤萝瀑布》教学实录（节选），回答下面的问题。师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么?生：我想知道什么是紫藤萝?生：紫藤萝是怎样生长起来的?生：紫藤萝花能卖钱吗?师：大家都想了解这些问题吗?生：对!师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，你们可以翻到前面的插图。（于是，学生翻看紫藤萝图片）师：“对于第二、第三个问题，老师也没有把握做出正确的回答。但是，老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”经过师生讨论、商量，最后形成了解决问题的方案：到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动，并解决了问题。师：我们已经搞清了感兴趣的3个问题，但是，它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢?（学生们议论纷纷，并提出了自己的见解）下列选项对这段教学实录（节选）评析不正确的一项是（　　）。
A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标.是在没有预设的前提下的“盲目生成”

下列说法有误的一项是（　　）A:本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B:文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
C:本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D:作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

下列文段中，对加点字的注音和画线句子的字形判断正确的一项是(　　)你跨过第一座拱桥，就走近了宋朝的雨里。呈现在你眼前的是1090年仲春的苏堤(tí)，尤如一条绿色的飘带，堤桥相接，横卧湖上，南端系住南屏，北端挽起栖(xī)霞岭。柳丝舒展婀娜(ēnuó)的身姿，翩翩起舞。一堤的翠绿烟似的漫洇(yīn)开来，细细看去，绿雾似的堤上桃花盛开了，不奈寂寞的是枝头的黄鹂。你与苏东坡在堤上相遇了。刚刚完成长堤修筑的苏太守，心情正佳，他临风而立，面对烟水淼淼，诗情满溢，一首千古绝唱脱口而出：“水光潋滟(liànyàn)晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”A:文段中有两个错误注音、四个错别字。
B:文段中有一个错误注音、三个错别字。
C:文段中有两个错误注音、五个错别字。
D:文段中有三个错误注音、三个错别字。

下列句子没有语病的一项是（）A:《紫藤萝瀑布》这篇文章立意深刻，作者不仅抒发了对人生、对生命的感悟，而且赞美了紫藤萝顽强的生命力。
B:我们不能把开会积极发言作为衡量一个人政治觉悟高低的标准。
C:央视《经典咏流传》受到观众的广泛好评，是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。
D:为了推动儿童文学的发展，首届“曹文轩儿童文学奖”征稿活动日前全面启动。

下列有关文学常识及课文内容的表述,不正确的一项是A:《紫藤萝瀑布》一文标题中的“瀑布”一词,运用夸张的修辞手法,既描写出紫藤萝盛开的壮观,又暗示生命长河的伟大。
B:《一棵小桃树》赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神,揭示了一个生活的哲理:不屈不挠地奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
C:《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金,他是近代俄国民族文学的奠基人,史称“俄国文学之父”。
D:《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特,他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。