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下列说法有误的一项是（ ）A:本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B:文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
C:本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D:作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
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阅读下面的材料，按要求作文。
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美丽可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道风景线。自然如此，人类社会又何尝不是这样？
全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思，自定立意，写一篇不少于800字的议论文。不要套作，不得抄袭。
阅读下面的材料，按要求作文。
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美丽可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道风景线。自然如此，人类社会又何尝不是这样？
全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思，自定立意，写一篇不少于800字的议论文。不要套作，不得抄袭。
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景。
请根据以上材料，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
下列各项中分析不正确的一项是（）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬的很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花。（节选自宗璞《紫藤萝瀑布》）A:文中加点的短语均为偏正短语，其中“的”“得”“地”为结构助词，连接定语和中心语。
B:“梦幻一般轻轻地笼罩着我”中的“着”为动态助词，表示香气正持续地弥漫在周围。
C:“但花朵从来都稀落”中的“但”为连词，用来表示转折关系。
D:末句中的“再”为副词，流露出作者对紫藤萝被拆的惋惜与不舍。
B:“梦幻一般轻轻地笼罩着我”中的“着”为动态助词，表示香气正持续地弥漫在周围。
C:“但花朵从来都稀落”中的“但”为连词，用来表示转折关系。
D:末句中的“再”为副词，流露出作者对紫藤萝被拆的惋惜与不舍。
案例：阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成第16题。【学习目标】1．品味精彩语言，把握紫藤形象；2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。【教学过程】(一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。(二)完成表格，品读紫藤。请大家快速浏览全文．对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落。完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)(三)模拟采访，悟读哲理。为了使大家更好地悟读文章中的哲理。我们需要一个好的学习形式．学生在老师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。(四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。问题：16．以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。(20分)
