关于“什么是课程”，学者们很难达成一致意见，对此理解正确的是（　）。

A.学术界出现对课程概念的多种诠释很正常

B.一般认为广义的课程是指各级各类学校开设的全部学科

C.学术界难以对课程概念达成共识是因为缺乏课程领域的权威专家

D.认为狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验

在传播学理论的发展过程中，早年认为大众传播的影响非常有限的观点在20世纪70年代之后逐渐被摒弃，学术界倾向于认为传媒还是有较大的影响，哪些研究成果和理论的出现导致了学术界这种认识的转向？请详细阐述这一时期出现的一些理论成果。(中山大学，2008年)

A.学术界出现对课程概念的多种诠释很正常

B.一般认为广义的课程是指各级各类学校开设的全部学科

C.学术界难以对课程概念达成共识是因为缺乏课程领域的权威专家

D.认为狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验

学术不端行为严重损害了学术界的形象，阻碍了高素质人才的培养和科技水平的提高。严惩学术不端行为既是对“闯红线”者也是对有可能“闯红线”者最好的警示。但惩处不是一劳永逸的良方，对不同群体身上出现的学术不端行为，要采取不同的处理方式。对成名学者的学术行为要严格要求；对青年教师学术不端要坚持惩处和教育并行，引导他们树立正确的学术观；对学生中的学术不端行为要坚持教育、引导和指导为主，不能简单处分了事。这段文字强调的是()。

A．要严惩学术不端行为，以维护学术界的尊严

B．对不同人群的学术不端行为应采取不同的处理方式

C．学术造假已经成为学术界很严重的道德问题

D．处理学术不端行为应以教育为主

以下关于清代说法不正确的是（）

A、清代乾隆嘉庆时期的学术主流是对中国传统学术的总结

B、清代乾隆嘉庆时期的学术主要是对中国传统儒学的研究

C、清代学者认为明王朝的灭亡与学术界昌言的理学没有关系

D、在清末明初的时候，学术界出现了批评理学的思潮