《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是作者何时求学的地方（）

A、少年

B、青年

C、壮年

D、老年

下面关于文学作品内容理解不完全正确的一句是（3分）（）A:《童年的朋友》节选自高尔基自传体三部曲之一的《童年》，课文运用饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。
B:《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这篇小说按空间转换写“我”在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。将“百草园”和“三味书屋”的生活进行了“对比”，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
C:《柳叶儿》一文，写“我”吃柳叶儿吃得“肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这一方面表现出“我”对柳叶儿有特殊的感情，另一方面也反映出当年生活的艰辛。
D:《一面》对鲁迅作了三次集中的肖像描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。

案例：阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录，完成下题。教学背景：这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文。课文为第一单元第一课，属于精读课文。以下为第一课时教学设计。教学过程：(一)导语同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往还需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么(学生回答后教师小结。投影：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须要进行相应的培训，而这堂课就是“导游培训课”．希望每一位学员都能顺利过关!(教师板书：百草园导游培训课)(二)美点概览虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园，但是我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣。1．提出初读要求：自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是……你看那……”概括百草园的妙处。2．学生初读课文。3．学生汇报初读情况。(指名回答)在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……4．概括百草园的美点。学生回答，引导比较。(教师板书：景物美、传说美、游戏美)(三)美点欣赏我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么它们为何美，美在何处让我们亲自去领略吧11．提出阅读提示。(1)课文第2自然段，描绘了哪些景物它们的特征分别是什么作者是按怎样的顺序介绍景物的(2)作者为什么叙述美女蛇的传说(3)雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的2．学生细读课文。3．教师引导学生汇报读书心得。(指名回答，组织讨论)方法一：打出投影片(两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应)，以保持学生的阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。方法二：组织学生用“不必说……也不必说．…．．单是……”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话中动词的准确使用。(四)练写“导游词”1．组织学生质疑问难．探究重难点内容。2．梳理学生问题，突出以下问题：(1)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色(2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗3．组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作了。引导点拨二：介绍景物时能调动游客丰富的联想和想象．是一个出色导游的专业素质之一。4．学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。(五)课堂“导游”1．组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。2．各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。(六)作业设计请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。问题：仔细阅读以上教学案例，请对这则教学设计的优劣进行评析。

下列对作家和作品的表述有误的一项是（）A:高尔基的自传体三部曲第一部《童年》讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的生活。
B:《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，回忆了百草园和三味书屋中充满童真，童趣的生活。
C:《我们家的男子汉》作者是当代女作家王安忆，代表作《长恨歌》获茅盾文学奖。
D:1936年10月，在沉痛悼念鲁迅先生逝世的日子里，阿累写作了《一面》回忆了鲁迅赠书给他的情景，表现了鲁迅的高贵品质。

请阅读下列材料并回答问题：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀)忽然从草间直窜向云霄里了。……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（选自鲁迅先生《从百草园到三味书屋》)

（1)“百草园”这个生态系统中的结构包括___\_生物群落与无机环境通过____\_（填功能)构成一个有机的整体，其联系的纽带是____\_和_______（填成分)。（2)“叫天子（云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，云雀飞翔所需的能量源泉是______（填“阳光”或“草”)。（3)请找出“百草园”中体现生态系统信息交流的一个例子：________。（4)如果“百草园”中有动植物死亡，其枯枝落叶或动物尸体是否会在园中堆积？____\_。请说明理由：________。（5)若图中A表示的是云雀在群落中的情况，那么，B最可能代表的是________。

阅读某教师有关《从百草园到三味书屋》的教学叙事我所使用的教科书在“研讨与练习”中说：“细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情”本题要求学生感受文中作者的情感。对本文结构的理解不同，对文章主题思想的理解就会有所不同。所以对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。但七年级学生在把握情感、准确说出理由上归纳推理能力较差，为了让学生把握本文章的情感，以及了解该情感形成的缘由，我把这个大题分解为七个小题：(1)作者写了百草园有哪些好玩的东西(2)如果是你，你对这些事物是一种什么情感(3)作者描写的三味书屋的学习生活是怎样的(4)你对三味书屋的学习生活有什么印象(5)你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人(6)你觉得本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系(7)根据两者关系的不同，分析文章表达的情感是什么。[问题]请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪些优点。