听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势,我的看法恰好相反。文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要说现代话;其次,文言文不易写好,为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此。这段文字主要支持了这样一种观点,即()。A.文言文不是现代人学习的目的B.中学语文课本里的文言文没有必要增多C.文言文不容易写好D.现代人要说现代话,没有必要学习文言文
文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要说现代话;其次,是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此。加点的“此"字指代的内容是:A.说现代人的语言B.多选些文言文C.反对写文言文D.用文言文写作
旧式墓碑的特点是文字一律()A.横排,而且用文言文B.横排。不用文言文C.竖排。而且用文言文D.竖排。不用文言文
阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累,但重视积累不等于孤立的字词训练,不是古汉语知识的系统学习,在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务,但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力,才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务,但的确是基本任务。然而,必须强调的是,文本理解不是教学的目的,培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析,不正确的一项是()。
A、文言文教学须注重学生的积累、感悟
B、为了帮助学生理解内容,可随文学习必要的文言文语法知识
C、须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
D、文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累,但重视积累不等于就是孤立的字词训练,不是古汉语知识的系统学习,在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务,但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力,才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务,但的确是基本任务。然而,必须强调的是,文本理解不是教学的目的,培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析,不正确的一项是()。
A、文言文教学需注重学生的积累、感悟
C、需引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
学生初学文言文时,理解文章意思很困难。当学会了文言文的词汇和语法后,学生能够不费力地阅读文言文,这体现的是()。
A无意注意
B不随意注意
C有意注意
D有意后注意
学习完文言文《孙权劝学》后,教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是( )。
A、世外桃源(《桃花源记》)
B、刮目相待(《孙权劝学》)
C、熟能生巧(《卖油翁》)
D、扑朔迷离(《黔之驴》)
A.上古秦汉
B.魏晋隋唐
C.唐宋
D.元明清
“白话文运动”兴起,动摇了文言文的统治地位,为白话文最后取代文言文创造了条件
A、对
B、错
A.古代文言文
B.现代文言文
C.古代白话文
D.现代白话文
阅读一段文言文后阐述自己的观点,文言文大意为:做人既不与人同,亦不与人异,既不招人喜,也不招人憎,做事要与大众一样,也要与大众不一样。