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学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。
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在学习“染色体组”概念时，有学生认为染色体组的数目和染色体形态种类的数目相等。经过教师的教学组织，学生意识到原来的认识是错误的。在此基础上，教师进一步引导学生建立起正确的概念。该教师的这种教学突出体现的概念转变的基础是（）。
A.新概念的有效性B.新概念的合理性C.新概念的可理解性D.对原有概念的不满
核心课程主张（ ）
A.以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点
B.以学习者的动机作为课程编订的基本出发点
C.倾向于打破学科间的界限，以学习者的活动作为教学形式
D.活动的内容由学习者自己决定
在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是( )。
A学习者的性别
B学习者的家庭背景
C学习者的认知特点
D学习者的体重
教师与学习者关系中的伦理要求不包括（）。
A、要树立现代教育的科学学习者观
B、热爱学习者，严格要求
C、尊重学习者，理解、信任学习者
D、偏爱成绩好的学习者，对成绩差的冷漠处理
信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式，给予人们全新的学习观念。下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解，合理的是（）
A、网络环境下学习者更容易张扬个性
B、网络环境下学习者从众或服从权威的心理将提高
C、网络环境下学习者的学习类型和思维形式将多样化
D、网络环境下学习者的扮演意识将增强
