2010年10月13日，被困于智利北部圣何塞铜矿（27.15°S、70.49°W）地下700米深处的33名矿工全部安全回到地面。据此回答1—3题。

1、圣何塞铜矿位于南美洲西海岸的阿塔卡玛沙漠中。营救矿工时，该地区最可能盛行

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A、下沉气流B、上升气流C、东南风D、西南风

2、圣何塞铜矿临近

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A、落基山脉B、安第斯山脉C、阿特拉斯山脉D、西高止山脉

3、圣何塞铜矿附近海域的洋流应为

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A、暖流B、风海流C、自北向南流D、自南向北流

[单项选择题]表层风海流的大小（）。
A．与海面风速成反比
B．与海面风速的平方成正比
C．与纬度的正弦成反比
D．与纬度的正弦平方根成反比

近岸海流一般以( )为主。在某些情况下，其他类型的海流也相当显著，如由于波浪破碎产生的沿岸流和离岸流等。

• A潮流

• B风海流

• C径流

• D盐水楔异重流

• E气压梯度流

[单项选择题]若深海海面风向为NE风，则表层风海流的流向应为（）。
A．在北半球为南流、在南半球为西流
B．在北半球为西流、在南半球为南流
C．在北半球为东流、在南半球为北流
D．在北半球为北流、在南半球为东流

材料：实验教学是地理教学的一种方法。严老师在高中必修一“大规模的海水运动”中设计了一个探究实验。教学片段如下：……师：究竟是什么原因让洋流做出如此大规模的运动？（学生疑惑、稍作停顿）师：我们做一个探究实验，模拟洋流运动来回答这个问题。我们把课前准备好的实验器材拿出来，把水倒进盘子里，比作大洋。师：同学们想一想，现在用什么方法可以使“海水”流动起来？生：吹。师：好，试一试，注意观察现象，并做好记录。（学生们毫无规章的吹了起来，学生们争着回答）生：看到了水波浪、看不出什么特别的地方、水溅了我一脸……师：你们看到的现象和体会都对，但是，不是我们通过实验要得到的结果，现在我们添加一些条件来吹气：①两个同学在相对方向错位向对方吹气，注意吹的角度和水面平行；②长时间向一个方向吹。生：不明显。师：怎样让我们看到明显的现象？生：（接着）说“力气大些”“放些碎纸片”“放张纸”“再观察仔细一点”……师：很好！试一试，哪种方法最好？生：碎纸片绕圈了……师：哪几位同学来黑板上把你看到的现象归纳一下，并画出来？（学生们争先恐后，画出不同的水流方向，如图）师：你更同意哪一种？为什么？生：第一种错在观察不仔细，第二种错在没有按照条件“向相反方向吹”，第三种和第四种是对的。师：很好！我们可否得出结论呢？洋流的主要成因究竟是什么？生：风，盛行风。师：这类风吹出来的洋流，我们给它取名叫什么呢？生：风海流……（1）写出严老师的实验教学步骤。（2）综合上述教学片段，举例说明地理实验教学的优势。（3）简述地理实验教学中应该注意的问题。

下图是北半球易形成台风海区分布示意图。读图，完成1—3题。

1、日界线附近，易形成台风海区的北界可达北纬

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A．35°B．25°C．20°D．15°

2、影响美国的飓风（台风）多形成于

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A．①B．②C．③D．④

3、图示四个区域中

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A．①主要受风海流影响B．②主要受寒流影响C．③是世界著名大渔场D．④主要受密度流影响